德育实践活动案例:我和我的“宝贝”们

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本文作者:胡莉华

活动过程

调查、统计将人群进行分类。全校通过筛选,将来自各班的共计46名学生按高、中、低年级分成三小组。每位学生通过班主任及家长反馈意见将学生存在的突出问题进行整合备注。形成“宝贝”档案。

团辅:认识自己

采用双向交流,倾听-反馈的方式。团队由一名主讲教师和四名助理教师组成。学生按高、中、低三小组分别与教师互动。多名教师的设置,有助于学生更多的被倾听,能及时得到关注和反馈。学生和助教的双向交流,有利于建立师生之间紧密的连接,学生更易于接受老师的建议。

采用团辅与个辅相结合的形式。团辅中以学生为主体,通过体验式活动融入多元艺术如:故事、瑜伽、绘画、音乐、游戏、朗诵等。设置阶段目标,帮助学生在轻松的氛围中与自己、与他人、与团队进行互动体验。在活动中助教会密切关注学生的感受与情绪,鼓励、帮助学生积极参与。对有些在团辅中情绪波动较大、行为习惯很难自控的学生再利用每天上午的大课间活动时间进行个别辅导。

“宝贝计划”亲子活动

团辅:绘画心理

设立奖励机制。利用学校牛奶机进校园公益支助活动,为学生提供够得着又喜欢的物质鼓励。每天通过表现打卡,一周评一次进步“宝贝”,并采用延迟满足心理帮助学生通过自己的努力获得任选一瓶牛奶的机会;再通过自己的坚持,两周评一次优秀宝贝,并在升旗仪式上表彰(争取向往已久的精神鼓励-优秀宝贝证书)。在设立奖励机制时适当放低要求,及时鼓励及正面评价,拉高他们的自信。

活动效果

孩子们是愉快的。 每天下午大课间铃声一响,这群孩子们都会很高兴的来到指定地方,大声说:“老师,我来啦,我第一名。”要是哪个老师拖堂了,他们都会勇敢的向老师提出:“我是“宝贝计划”的,我要去参加活动”。许多孩子很自豪的向同学说:我是“宝贝计划”的。时而有些学生主动来问我:“老师,我可以参加“宝贝计划”吗?”

朗诵训练

孩子们是进步了的。通过两个多月的有目标的活动训练,学生的自信心增强了,找到了自己,行为也发生了改变。她是二(2)的李鲜怡,这是一个非常特殊的女孩,平时不管老师怎么问她,她总是低着头一声也不吭。在朗读训练中,经过多次多种形式的训练及鼓励,她在二个月后的展示会上竟与另一个男同学合作上台表演朗诵,她爸在表演现场是目瞪口呆的望着他,眼里噙着泪水。五(1)班的张冬阳同学,身材魁梧却很自卑,喜欢通过与同学吵架、争执、插话方式引起同学老师的关注,班里同学都不喜欢他。在这次活动中也是较为反复的学生,两个月后,见到老师他都是很主动打招呼,脸上洋溢着自信的笑容。上课按课堂要求行事,积极发言,这次语文考试考了80多分,非常有成就感,要知道以前他的语文成绩总是三四十分的。六(2)班的殷星平同学当他在升旗台下受表扬时,他悄悄跑到我面前说了这样一句话:“老师,这是我第一次得到奖状,我太开心了”眼睛里有着闪烁的泪花。六(1)班的丁秀成,这可是全校出了名的又讨嫌又可怜的学生,在连续几周得到“优秀宝贝”证书后一天放学时分,守在我即将启动的车面前,说要与我聊聊,我问他想聊什么,他很确定的告诉我说想要把成绩提高,这可是平时考试二三十分的学生,被老师们放弃了的学生啦,他能有这样的想法而且是有这种发自内心的想向上的意愿,真的让我感动和兴奋了一把。还有三(1)班的陈佳美同学,她是这次活动中为数不多的女生。活动以前曾因为不良的行为习惯到我办公室来过两次。活动结束后,用她班主任的话说:这个女生好像变了一个人,进步好明显。这样的事例还有很多。还有些学生因参加这次活动获得了他们想要的技能和方法如:集中注意力的方法,释放情绪的方法等;当我看到或听到他们用在生活和学习中取得了一定的成效时,我能想象出他们天真的愉悦的脸上洋溢着怎样的笑容......

队形队列训练

家长重视家庭教育了。 这次“宝贝计划”活动分组召开了三次家长见面会,组织了二次亲子活动、一次家长读书分享会。父母课堂上给每位家长赠送了一本《小学生家长必读》,要求他们两个月看完做笔记,用书中适合自己家庭和孩子的方法实践两个月,并要求在六月家长读书会上进行分享。家长们对这个任务都表示一定会完成。在“宝贝计划”活动总结会上,进行过一次跟踪调查,平时连书都不沾边的家长们都表示在家有学习、在实践。从亲子户外活动中家长的参与度也可以看出,家长们逐步在学着如何陪伴孩子,如何协同学校教育孩子;同时在亲子活动中家长们与孩子的互动方式也发生了改变,当孩子们有些气馁、逃避时用的是欣赏、鼓励的语气,当孩子遇到困难时,家长与孩子们站在一起陪着孩子一起挑战困难。

团辅:修正自己的行为

老师的育人方式发生了改变。每天在活动结束后,我们将活动时的照片、视频配文字发在教师群里,要求老师们转发到各自的家长或这群“宝贝”的家长群。在这“多此一举”的行为中,所有老师都看到了,要育好这群“宝贝”确实需要点智慧,需要点方法、需要点耐心、需要点爱心,也看到了“胡莉华心理健康教育”工作室的团队成员们都在努力坚持着不容易。也会在耳濡目染中主动加入并修改自己的教育方法配合我们的活动。对那些行为较为反复的学生,老师们会主动与我们聊关于转变学生的话题,交流寻求更合适的方法。五一班班主任叶珊老师以她班的张冬阳同学为例,将该生的成长改变过程在云鹰讲述中进行了分享,使得育人氛围在校园里越来越浓厚。

团辅:沙盘

家长课堂

1、专业团队很重要。因助教老师心理健康专业知识不够,不能更好的为更多的学生个体辅导,导致不能坚持做更有针对性的辅导。

2、没有充分利用班主任资源。因召集的是全校各班的“宝贝”们,覆盖面广,“宝贝”较多,年龄层次又不一,且每次活动只有四个助教老师参与,使得孩子的行为表现、变化发展班主任没有及时发现并之交流。若有班主任参与其中,他们能在活动中更好的关注到自己班里的学生,让学生觉得老师是喜欢我的,是和我在一起的,既能改善师生关系,还可以让老师们在实践中学习一些专业方法,同时也可以降低团队成员的劳动强度。

3、时间与人数影响活动质量。学生团辅虽然分了高中低年级,但人数较多,影响团辅效果;个辅人数多,师资少,加上学校事务繁多,关注及长期坚持的个案不多,影响活动效果。

4、更新家长的教育理念需要一段时间。因部分家长忙于生计,忽视孩子的教育,也常缺席孩子的成长。造成部分家长没有前来参加家长课堂、亲子活动,而导致这些“宝贝”很羡慕别人、内心有些失望,这对他们的成长是不利的。新教育改革提出了一个主张:共读、共写、共同生活基调就是陪伴,家长这方面的意识还不强,因此要想出其他办法让家长意识到这个问题,拉她们一把,与学校一路前行。

胡莉华

胡莉华

二级心理咨询师,湖南省首批家庭教育讲师, 国家青少年生涯发展辅导师。岳阳市心师协会副理事,学校心理健康教育专委会主任,2018年创建了胡莉华心理健康教育工作室。并以心理工作室为基点,在云溪区云鹰小学开展了系列活动,如以“宝贝计划”为主题的小学生家庭心理健康体系构建,搭建亲子沟通桥梁;以“女生心理卫生知识”“我是男生,我是女生”为主题的青春期前期性教育讲座,助力孩子健康成长;以“教师减压活动”“让爱走向成熟”“培养健康人格的孩子”等为主题的教师、班主任培训,增强教师心理健康及班主任心理育人能力等


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